LOS PROYECTOS LÚDICOS PEDAGOGICOS

El Proyecto Pedagógico es considerado como un instrumento de planificación didáctica sustentado en la transversalidad de los conocimientos resultado de un proceso que implica dar respuesta a preguntas que surgen en el proceso y donde el niñ@ aprende jugando y es acorde a sus intereses, es participativo: el niñ@ es el constructor auto motivado del quehacer en su propio aprendizaje; es integral, la estimulación de los aprendizajes comprende y relaciona todos los aspectos y dimensiones del desarrollo de manera articulada, propicia la globalización del aprendizaje y la integración de los contenidos en torno al estudio de situaciones, intereses o problemas de los niños relacionados con su contexto social, cultural y ecológico.

Los juegos educan al niño física y espiritualmente, su importancia es enorme en el proceso de articulación para que el desarrollo infantil se despliegue con todas sus potencialidades, posibilita construir conductas nuevas para cada problemática, además de experimentar toda una gama de sentimientos y sensaciones para resolver conflictos y transformar realidades. "el juego tiene principalmente una función compensadora al permitir que el niño produzca una respuesta intelectual en la fantasía cuando no lo puede hacer en la realidad. Ausúbel D. y Sullivan E. (1989:116)

 Las actividades lúdicas  permiten un acercamiento a la sensibilidad del entorno permitiendo expresarse por medio de lenguajes expresivos como: verbal, gestual. corporal, musical y plástico.

Las estrategias de juego como forma de expresión verbal son concebidas como interacciones reguladas  que permiten la estructuración de discursos coherentes. De esta manera, se pretende restituir la eficacia en el uso del lenguaje,  otorgando importancia a los placeres que se derivan de los juegos del lenguaje y la imaginación.

El juego se asume como una actividad que implica "esfuerzos para percibir y comprender" (Wallon, 1985:75), aquí los juegos "como actividades realistas y prácticas".

Se trata de configurar los juegos    verbales en el aula como un "sistema de apoyo" que brinde a los niños la posibilidad de acceder a la estructura del mundo físico y social a partir de sus interacciones con el maestro y con sus compañeros.

El juego constituye un instrumento pedagógico para proponer al niño la solución de  problemas de índole cognitiva e interactiva en el marco de acciones que le proporcionen, al mismo tiempo, espacios para la distensión, la creatividad y la recreación.

Los juegos del lenguaje se convierten así en mediadores adecuados para la consecución de fines pedagógicos específicos, tales como:

Posibilitar la  apropiación de la lengua materna al favorecer el desarrollo de competencias discursivas. Los actos de habla ejecutados en los juegos permiten, en el terreno de lo real y lo ficticio, la adecuación de las estructuras lingüísticas a los diversos contextos creados en las situaciones imaginarias.

Enriquecer el manejo de estrategias de interacción oral que apoyen los procesos de construcción simbólica. Cuando el niño interactúa en el juego no está simplemente divirtiéndose; también está representándose la situación y  elaborando conocimiento que se traduce en la planificación y organización sistemática de las acciones. “La orientación del juego como estrategia que propicia la interacción niño-niño, la formación de valores, la participación en un mundo creado a partir del lenguaje, nos muestra la necesidad de superar las prácticas escolares centradas exclusivamente en lo perceptivo y motriz. Es necesario reconocer que "los niños resuelven tareas prácticas con la ayuda del lenguaje, así como con la de los ojos y de sus manos." (Vygotski, 1989:49)

 Las TIC facilitan la construcción de entornos colaborativos de trabajo,  en donde el contenido que se origina no se vincula directamente con el texto en sí, sino con la circulación y definición de estrategias y habilidades lectoras entre todos los integrantes que los conforman.

En este sentido, la integración de tecnologías en la escuela propone un valor distintivo para la innovación pedagógica en el contexto de la cultura digital.

En el ámbito educativo la integración de prácticas sociales vinculadas a la cultura digital adquiere una particular relevancia e involucra entre otras cuestiones abordar textos multimodales, entendidos entonces como la articulación de diversos modos de comunicación (por ejemplo la escritura y la imagen), para dar como resultado la creación de significados particulares que contribuyen a la multiplicidad de formas de comunicar un contenido.

Estar alfabetizado en la actualidad para E. Ferreiro implica “poder circular con eficiencia y sin temor en el entramado de las prácticas sociales vinculadas con lo escrito”. “Es  preciso comprender una multiplicidad de textos que circulan en el espacio social, textos que se presentan también en una multiplicidad de soportes” FERREIRO, E. (2008)

La enseñanza por redescubrimiento donde  los propios estudiantes son constructores de su conocimiento guiados por el docente, pueden convertirsen en investigadores, curiosos y observadores es importante que los estudiantes busquen sus propias respuestas ante sus interrogantes y de esta manera puedan defender sus conocimientos.